創造多元學習環境 「未來教室」提升師生互動
【2010/2/16 中廣新聞網】
http://etweb.tp.edu.tw/epa/paper_show.aspx?EDM=EPS20100216145334XMG
一張大黑板、排排坐的桌椅，現代教室的形式其實跟一百年前的教室沒什麼兩樣，想要培養出具創意、多元思考的人才，現今教室已經不能滿足現代教育的需求，因此必須要導入科技化的環境。在資策會、教育部、經濟部，以及電信和科技業者的合作下，已建立了資訊科技與教學內容融合、師生雙向e化互動，教學資源可透過網路分享的「未來教室」。
資策會數位教育研究所主任林立傑表示，「未來教室」中每位學生都會有一個的觸控式平板電腦，並以互動式的電子白板取代傳統黑板，學生們上課時不是排排坐，可以分成小組相互討論，而藉由無線網路老師就可以輕鬆掌握各組的情形
林立傑：『整個環境是一個無線寬頻的環境，所以進到環境裡，座位不是排排坐，是可以分為6組，一組6個小朋友，桌上都有無線平板電腦，老師是在一個大型電子白板前，可以用大型電子白板與小朋友的平板電腦互動學習，老師的教學方式自然不是傳統的方訪，所以他跟小朋友可以有很多互動。』
未來教室內的教學可以非常活潑，例如學生可以在電子白板上身歷其境清楚看見油畫名家的細膩筆觸，結合互動體驗，還可在電子白板上做實驗、學打爵士鼓，講到天文知識時學生還可在電子白板上遨遊浩瀚星空，在教室裡就能輕鬆當個觀星大師。林立傑：『例如核能電廠的安全是大家很關心的議題，那就可以類似美國一樣在網路上建立一個虛擬的核能電廠，讓大家可以進到虛擬的核能電廠中去實際體會。』
透過互動與即時回饋科技，未來教室能有效提高教學效率，例如，體育老師錄下每個學生的接球影像後，可以傳送到電子白板講解分解動作，糾正慣性錯誤姿勢。未來教室裡師生的互動不但頻繁而即時，教師端的線上評量系統，可立即接收學生在平板電腦的作答，即時分析學生的學習成效。林立傑：『例如老師提出問題，小朋友就會分組討論找出答案，老師透過無線寬頻環境，就會看到每一組小朋友的作業答案，還可以把小朋友電腦上的答案，投射到電子白板上跟大家分享。透過這種科技化的教學，老師與學生的互動會非常清楚細緻而且即時。』
未來教室的教具業者指出，像是互動式的電子筆，老師使用時無論在教室內的任何地方書寫教學重點，都會在電腦畫面上清楚呈現，每支電子筆上都有無線按鈕投票系統，學生可按鈕反應暸不瞭解講解內容，這可讓老師有效掌握到學生的學習狀況。業者郭玫禎說：『老師可以隨時瞭解說我這個部份，是不是進度、學生學習的效果好不好，可能班上只有30%的人跟上進度，我可以隨時調整我教學的內容。所以這對老師來講，以前只能靠學生舉手來瞭解，那學生很容易去看另外一個同學舉手的狀況；透過投票系統他比較可以精確的暸解每一個同學的狀況，而且可以做記錄。』
歷經兩年多，資策會具體呈現出未來教室的樣貌，也已吸引了國內數百個國小、國中與高中來參訪，他們對未來教室的教學情境展示，以及資訊融入教學的學習效益，都留下深刻印象。而數十名海外僑校的校長，為了尋求新興科技的中文教學資源與模式，也去參觀了未來教室。美國紐澤西州北新中文學校校長黃元杰表示，未來教室是個好的構想，對於師資與教室資源等問題，提供很好的解決方案。黃元杰指出，以他們中文學校而言，每週只有兩個小時的中文課，未來教室能提供線上教學模式，學生們就可透過網路學習中文以及課後複習上課內容；對老師而言，如果可以透過網路與數位教材和學生互動，除了減輕老師的負擔外，對教學單位的教學資源擴充，也有很大的幫助。黃元杰說：『現在海外教學的話，如果你在說在資源上面，就老師的資源，還有要找教室也是一個的問題；假如說用未來教室，用虛擬教室方式的話，對這兩方面都會有很大的幫助。』
資策會指出，未來教室裏的電子白板、平板觸控電腦、學習機、電子書，數位學習雲端運算平台、正規教育教材、補習教材，都是台灣擅長的強項。希望在2、3年後，全球可以建置20萬間包含台灣產品、概念的未來教室，把台灣的科技與與軟實力拓展出去。資策會數位教育研究所主任林立傑說：『希望在將來2、3年以後，我們可以達到全球有20萬間這樣子，台灣產品的未來教室這樣子的一個概念，在2、3年以後達到這樣的願景。』
資策會還說，未來將協助相關業者從內需到外需，打造教育藍海市場，從台灣到中國大陸、亞洲，世界各國，提供國家級科技化教育顧問的服務。
2010年2月21日 星期日
2010年2月2日 星期二
學測英文題 出處揭秘
http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=233861
學測英文題 出處揭秘
2010/02/02
【聯合報╱記者張錦弘／台北報導】
大學學測英文試題取材一向沒範圍，考生很難準備，只能憑實力，不過有補教業者蒐尋出過半考題原始出處，發現很多題目改寫自紐約時報、時代雜誌、ＣＮＮ、維基百科等知名媒體或網站，可當成平時補充教材。
為了服務考生，本報AA4教育版昨天、今天特別刊登今年學測英文科逐題詳解，除了試題、選項、單字及答案翻譯，還註明部分題目原始出處，例如十六到廿、四十九到五十二題，都改編自時代雜誌的原文。
劉毅英文家教班檢索近四年學測英文科題目的原始出處，發現過半題目改寫、改編自國外報章雜誌、電視、網站或原文書的文章，以今年為例，選擇題共五十六題，多達四十一題可找到出處，去年也一樣。
不過，為求公信力，學測試題多半取材自知名媒體或網站，例如去年最後四題的題組，就改編自紐約時報前年九月十四日健康版，有關父母要如何讓小孩不偏食的報導。
一般考生或家長要訂閱紐約時報不方便，不妨閱讀聯合報每周二見報的小開本精選紐時周報，也有助準備學測。
除了時代雜誌、紐時，包括美國ＣＮＮ、英國ＢＢＣ等電視或網站新聞，也常入題，例如九十六年學測閱讀測驗有一題組就改編自ＣＮＮ報導萬聖節小孩「請客或搗蛋」的新聞。
看到不懂的東西就查維基百科，已成為全球趨勢，學測英文試題也在九十六、九十七年兩度引用維基百科有關公視、冰雕原料的簡介。
學測出題範圍包羅萬象，包括殘奧簡介、國家公園及旅遊網站的文章，也常被引用。
學測英文題 出處揭秘
2010/02/02
【聯合報╱記者張錦弘／台北報導】
大學學測英文試題取材一向沒範圍，考生很難準備，只能憑實力，不過有補教業者蒐尋出過半考題原始出處，發現很多題目改寫自紐約時報、時代雜誌、ＣＮＮ、維基百科等知名媒體或網站，可當成平時補充教材。
為了服務考生，本報AA4教育版昨天、今天特別刊登今年學測英文科逐題詳解，除了試題、選項、單字及答案翻譯，還註明部分題目原始出處，例如十六到廿、四十九到五十二題，都改編自時代雜誌的原文。
劉毅英文家教班檢索近四年學測英文科題目的原始出處，發現過半題目改寫、改編自國外報章雜誌、電視、網站或原文書的文章，以今年為例，選擇題共五十六題，多達四十一題可找到出處，去年也一樣。
不過，為求公信力，學測試題多半取材自知名媒體或網站，例如去年最後四題的題組，就改編自紐約時報前年九月十四日健康版，有關父母要如何讓小孩不偏食的報導。
一般考生或家長要訂閱紐約時報不方便，不妨閱讀聯合報每周二見報的小開本精選紐時周報，也有助準備學測。
除了時代雜誌、紐時，包括美國ＣＮＮ、英國ＢＢＣ等電視或網站新聞，也常入題，例如九十六年學測閱讀測驗有一題組就改編自ＣＮＮ報導萬聖節小孩「請客或搗蛋」的新聞。
看到不懂的東西就查維基百科，已成為全球趨勢，學測英文試題也在九十六、九十七年兩度引用維基百科有關公視、冰雕原料的簡介。
學測出題範圍包羅萬象，包括殘奧簡介、國家公園及旅遊網站的文章，也常被引用。
學測英文作文 黃玟君：創意結局 閱卷老師青睞
2010/02/02
【聯合新聞網／文／黃玟君（台科大應用外語系助理教授）】
2010/02/02
【聯合新聞網／文／黃玟君（台科大應用外語系助理教授）】
圖片來源／取自大考中心網站公布試題
大學學測落幕，今年英文作文的題型和前幾年並沒有太大的差別，一樣是「看圖說故事」，屬於「描述文」的範疇，也就是考生必須描寫四張相互關連的圖片，將之編寫成一個故事；不過今年較特殊的是，第四張圖必須由考生自行發揮想像力，將故事做個結尾。
「描述文」的寫作重點在於，考生要把對人物和景物觀察所得的感覺，清楚且詳細地寫出來。
因為題目要求不得少於120字，因此考生可以先就第一張圖中麵攤的陳設、老闆娘與小男孩的關係、男子與手提袋等加以描述。第二張圖是關於老闆娘與男孩發現手提袋內有鉅款，這裡可以用平鋪直敘的方式寫作，也可採用對話的方式進行，若選擇後者，便會用到「直接引述句」，這時務必記得在引述對話時，必須使用「逗號」(,) 而非「冒號」(:)，因為「冒號」是中文的用法，非英文用法，切忌混淆。此外，引號 (“ ”) 內的對話第一字必須大寫，引述句結束時，要記得將最後的標點符號放在「右引號」(”) 內。第三張圖則可描述男子所處的地方，並生動描述男子丟掉鉅款時焦慮緊張的樣子。
因為題目要求不得少於120字，因此考生可以先就第一張圖中麵攤的陳設、老闆娘與小男孩的關係、男子與手提袋等加以描述。第二張圖是關於老闆娘與男孩發現手提袋內有鉅款，這裡可以用平鋪直敘的方式寫作，也可採用對話的方式進行，若選擇後者，便會用到「直接引述句」，這時務必記得在引述對話時，必須使用「逗號」(,) 而非「冒號」(:)，因為「冒號」是中文的用法，非英文用法，切忌混淆。此外，引號 (“ ”) 內的對話第一字必須大寫，引述句結束時，要記得將最後的標點符號放在「右引號」(”) 內。第三張圖則可描述男子所處的地方，並生動描述男子丟掉鉅款時焦慮緊張的樣子。
第四張圖通常有兩個大方向：第一是老闆娘與男孩決定將錢交給警察，男子找回失物、第二是老闆娘與男孩決定將錢留下，做某種用途。雖說第一種書寫方式較符合「社會期望」，但並不表示選擇寫第二種的考生就一定不能得高分，因為畢竟英文作文要測驗的是學生的英文能力，而非其道德觀。
若考生捨這兩種方向，寫出更具想像力及創意的結局，也很可能得到閱卷老師的青睞，畢竟老師們必須閱讀成千上百的文章，能讓其眼睛一亮的結局都有被加分的可能。
最後提醒考生兩個重點：第一、「描述圖片」的文章最好全篇以「過去式」書寫，且盡量不要在時態上出現混淆。第二、「英文作文」不是「中文作文」，英文不像中文是考生的母語──寫中文作文時可以洋洋灑灑，寫英文作文時受限於英語能力，考試的重點不在於考生是否能用華麗的詞藻與繁複冗長的句子來寫作；相反的，能夠「了解英文作文的組織結構、並寫出正確無誤的英文句子」才是英文作文得高分的關鍵。
2010年2月1日 星期一
傑爾：培養創造力 要學彼得潘
http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=233858
傑爾：培養創造力 要學彼得潘
2010/02/02
【聯合報╱記者李承宇／台北報導】
美國史丹福大學教授傑爾昨天指出，培養創造力，要像彼得潘一樣永保赤子之心。
傑爾：培養創造力 要學彼得潘
2010/02/02
【聯合報╱記者李承宇／台北報導】
美國史丹福大學教授傑爾昨天指出，培養創造力，要像彼得潘一樣永保赤子之心。
圖／中研院提供
創造力可不可以培養？美國國家科學院院士、史丹福大學化學系教授傑爾的答案是肯定的。他認為，培養創造力，首先要跳脫框架思考，且要像小飛俠彼得潘一樣「永遠不想長大」，保有一顆赤子之心。
傑爾是一位諾貝爾獎等級的學者，但從一九七七年開始，每年都自願擔任大一化學入門課的老師，希望激發學生對科學的好奇與興趣。他昨天應邀在中央研究院發表演講。
根據傑爾長時間觀察，一般學生通常比較喜歡知道答案，而不是找答案的方法。且老師往往很少告訴學生如何去找到問題的答案，就算老師教了解答的方法，學生通常也只是看到很漂亮、完美的解答過程，很少經歷自己模糊思考、試圖一步步解決問題的經驗。
對傑爾而言，創造力就是一連串解決問題、形成原初構想的過程，但他認為創造力與天賦、技巧或智力無關，且創造力並不是有些人做得比其他人好，「創造力是思考、探索、發現與想像」。
他覺得創造的過程就像是一道螺旋，一開始是模仿，進而靠直覺、想像、靈感，最後變成一種慣性。有時候創造力是「意外的發現」，所以一定要對自己有信心：問題一定會解決。
他用一個很多人都玩過的腦力激盪測驗考在場聽眾：每行每列都有三個點的陣列，如何用四條線把每個點串起來？有人很快有答案。用三條線？也有人答出，但是可以用一條線嗎？「很簡單，用一條非常粗的線把這九個點都蓋掉。」
傑爾不忘提醒，想要培養創造力，需要隨時保有一顆赤子之心，要像小飛俠彼得潘一樣「拒絕長大」，用嶄新的眼光來觀察這個世界。
傑爾是一位諾貝爾獎等級的學者，但從一九七七年開始，每年都自願擔任大一化學入門課的老師，希望激發學生對科學的好奇與興趣。他昨天應邀在中央研究院發表演講。
根據傑爾長時間觀察，一般學生通常比較喜歡知道答案，而不是找答案的方法。且老師往往很少告訴學生如何去找到問題的答案，就算老師教了解答的方法，學生通常也只是看到很漂亮、完美的解答過程，很少經歷自己模糊思考、試圖一步步解決問題的經驗。
對傑爾而言，創造力就是一連串解決問題、形成原初構想的過程，但他認為創造力與天賦、技巧或智力無關，且創造力並不是有些人做得比其他人好，「創造力是思考、探索、發現與想像」。
他覺得創造的過程就像是一道螺旋，一開始是模仿，進而靠直覺、想像、靈感，最後變成一種慣性。有時候創造力是「意外的發現」，所以一定要對自己有信心：問題一定會解決。
他用一個很多人都玩過的腦力激盪測驗考在場聽眾：每行每列都有三個點的陣列，如何用四條線把每個點串起來？有人很快有答案。用三條線？也有人答出，但是可以用一條線嗎？「很簡單，用一條非常粗的線把這九個點都蓋掉。」
傑爾不忘提醒，想要培養創造力，需要隨時保有一顆赤子之心，要像小飛俠彼得潘一樣「拒絕長大」，用嶄新的眼光來觀察這個世界。
高中職E化教學 下學期啟用
http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=233667
高中職E化教學 下學期啟用
2010/01/31
【聯合報╱記者簡慧珍／彰化報導】
高中職校擴大內需特別預算像天上掉下來的禮物，相關行政人員形容做完過去10年、未來10年的工作，亟待改善的各項軟硬體經費「一次到位」，下學期起，學生可明顯感受E化教學時代來臨。
高中職校擴大內需特別預算規定完成E化教室，因此班班有單槍投影機，除此以外，裝升降梯改善無障礙設施、教室耐震補強施工、裝置節電系統、視聽E化教室是一定要的。
每一所高中職校都徵求教師意見，添購教學、實驗器材。彰化高中還參考學生意見，整修籃球場、跳遠沙坑、跑道、買社團器材，參考教師意見增加教學即時錄製、數位學習平台設備，最轟動全縣教育界的是教師每人一部筆電，但得自行負責維修。
彰化女中拆除舊宿舍改建新大樓、整修損壞的校舍與廁所之外，更新電腦教室與全校無線網路基地台，購買24部筆電給教師使用。校園景觀工程施工時驚動「校鳥」黑冠麻鷺，曾經搬家，學校行政人員密切觀察，完工後校鳥已經回舊巢。
彰化高商利用擴大內需特別預算成立多媒體互動中心、第四語言教室，更新電腦教室的主機與螢幕，另根據學生需求增設風雨球場，比較特別的是，學校設立多媒體互動中心申請全民英檢初級認證機構檢驗，未來當作彰化區全民英檢初級認證的考場。
高中職校羨慕工科學校經費「澎湃」，彰師附工拿到近3億元補助款，是彰化高中的8倍。彰師附工的補助款用在整建思慧樓、補強汽車館、鑄模館、無障礙環境改善工程，可是最讓學校自豪的是成立農機汽車的全國群科中心、扶植機械木模稀有職科、發展產學合作電腦數值控制自動化設計，充分發展彰師附工的特色。
高中職E化教學 下學期啟用
2010/01/31
【聯合報╱記者簡慧珍／彰化報導】
高中職校擴大內需特別預算像天上掉下來的禮物，相關行政人員形容做完過去10年、未來10年的工作，亟待改善的各項軟硬體經費「一次到位」，下學期起，學生可明顯感受E化教學時代來臨。
高中職校擴大內需特別預算規定完成E化教室，因此班班有單槍投影機，除此以外，裝升降梯改善無障礙設施、教室耐震補強施工、裝置節電系統、視聽E化教室是一定要的。
每一所高中職校都徵求教師意見，添購教學、實驗器材。彰化高中還參考學生意見，整修籃球場、跳遠沙坑、跑道、買社團器材，參考教師意見增加教學即時錄製、數位學習平台設備，最轟動全縣教育界的是教師每人一部筆電，但得自行負責維修。
彰化女中拆除舊宿舍改建新大樓、整修損壞的校舍與廁所之外，更新電腦教室與全校無線網路基地台，購買24部筆電給教師使用。校園景觀工程施工時驚動「校鳥」黑冠麻鷺，曾經搬家，學校行政人員密切觀察，完工後校鳥已經回舊巢。
彰化高商利用擴大內需特別預算成立多媒體互動中心、第四語言教室，更新電腦教室的主機與螢幕，另根據學生需求增設風雨球場，比較特別的是，學校設立多媒體互動中心申請全民英檢初級認證機構檢驗，未來當作彰化區全民英檢初級認證的考場。
高中職校羨慕工科學校經費「澎湃」，彰師附工拿到近3億元補助款，是彰化高中的8倍。彰師附工的補助款用在整建思慧樓、補強汽車館、鑄模館、無障礙環境改善工程，可是最讓學校自豪的是成立農機汽車的全國群科中心、扶植機械木模稀有職科、發展產學合作電腦數值控制自動化設計，充分發展彰師附工的特色。
2010年1月28日 星期四
大學設英文門檻？吳清基：學校自訂、把關
http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=232687
大學設英文門檻？吳清基：學校自訂、把關
2010/01/24
【聯合晚報╱記者蔡佩芳╱台北報導】
歷時兩天的行政院全國人才培育會議今天落幕，教育部長吳清基會後受訪時，針對以英語聽說認證作為大學入學門檻的建議進一步說明，他說，申請進入大學，英語應會聽會說，過去不考，學生不夠重視，未來希望大學把關、自訂標準，不管哪個方式作為門檻，國家才有競爭力。
吳清基說，在國際貿易時代，若英語不如人，國際移動能力自然差，我國沒有自然資源，只有人力資源，必須提升國際競爭力。
上午多名學者在綜合座談中質疑，政府人才培育政策過度側重產業面，不夠宏觀，質疑政府人才培育是為了台灣產業，還是為台灣社會培育人才？ 政大校長吳思華在綜合座談率先發言表示，人才培育應重視全面性、周延性，尤其對國家安全、文化延續、環境發展的人才發展應重視，包括少數語言、國際談判等，雖與產業沒有直接關連，但是關係國家命脈，不能僅僅只是產業發展。
世新大學校長賴鼎銘隨即附和，認為政府人才培育只是半套規畫，只見產業與經濟面向，究竟是為台灣產業經濟培育人才，還是為台灣社會培育人才，教育部角度應更宏觀。
大學設英文門檻？吳清基：學校自訂、把關
2010/01/24
【聯合晚報╱記者蔡佩芳╱台北報導】
歷時兩天的行政院全國人才培育會議今天落幕，教育部長吳清基會後受訪時，針對以英語聽說認證作為大學入學門檻的建議進一步說明，他說，申請進入大學，英語應會聽會說，過去不考，學生不夠重視，未來希望大學把關、自訂標準，不管哪個方式作為門檻，國家才有競爭力。
吳清基說，在國際貿易時代，若英語不如人，國際移動能力自然差，我國沒有自然資源，只有人力資源，必須提升國際競爭力。
上午多名學者在綜合座談中質疑，政府人才培育政策過度側重產業面，不夠宏觀，質疑政府人才培育是為了台灣產業，還是為台灣社會培育人才？ 政大校長吳思華在綜合座談率先發言表示，人才培育應重視全面性、周延性，尤其對國家安全、文化延續、環境發展的人才發展應重視，包括少數語言、國際談判等，雖與產業沒有直接關連，但是關係國家命脈，不能僅僅只是產業發展。
世新大學校長賴鼎銘隨即附和，認為政府人才培育只是半套規畫，只見產業與經濟面向，究竟是為台灣產業經濟培育人才，還是為台灣社會培育人才，教育部角度應更宏觀。
指考英語加考聽說 教部規畫
http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=232660
指考英語加考聽說 教部規畫
2010/01/24
【聯合報╱記者陳智華、張錦弘／台北報導】
國科會昨天在全國人才培育會議建議，為加強民眾的世界語言能力，研議大學指定科目考試英語科，加考聽力及口說題型。
教育部長吳清基對此表示支持，但他表示，由於設備不足，可能無法在指考加考，也可能採考生繳交英語能力證明的方式，會再跟大考中心討論。
國科會擬定布局全球人才以提升國家競爭力計畫，建議民眾加強世界語言能力，具體作法包括研議大學指考英語考科增列聽力及口說題型，以及鼓勵電視廣播增加外語教學或各式外語頻道、節目，營造外語學習環境。
教育部高教司說，大考中心已在研議指考加考聽力和口說題型，但碰到技術問題，因為指考人數眾多，要讓每位考生考聽力和口語的環境都一樣，有相當的難度。
吳清基指出，高中畢業應該具備一定的英語聽說能力，因此對這項提議，非常支持。
但他也說，目前設備不足，實行起來會有困難，因此也有可能是讓考生繳交英語能力證明，會再跟相關單位研議。
目前不管是國中基測、大學學測、指考及技專統測等升學考試，都完全不考聽力、口說測驗，基測連寫作都不考，導致考試引導教學，很多學生考試成績好，遇到外國人講英語，仍有如「鴨子聽雷」，經學者建議，教育部後來委託語測中心研發全民英檢，聽、說、讀、寫都考，許多國、高中才開始重視英文聽、說能力，不少學校已在段考加考英聽。
指考加考英文聽力、口說測驗，可能出現引發爭議的技術問題，以英聽為例，受限考場設備，只能在考場內統一播放CD，容易受到下雨、打雷等外在環境干擾；考口說測驗，有無足夠錄音設備、如何訂統一評分標準、需要大量評分委員等問題，也都待克服。
指考英語加考聽說 教部規畫
2010/01/24
【聯合報╱記者陳智華、張錦弘／台北報導】
國科會昨天在全國人才培育會議建議，為加強民眾的世界語言能力，研議大學指定科目考試英語科，加考聽力及口說題型。
教育部長吳清基對此表示支持，但他表示，由於設備不足，可能無法在指考加考，也可能採考生繳交英語能力證明的方式，會再跟大考中心討論。
國科會擬定布局全球人才以提升國家競爭力計畫，建議民眾加強世界語言能力，具體作法包括研議大學指考英語考科增列聽力及口說題型，以及鼓勵電視廣播增加外語教學或各式外語頻道、節目，營造外語學習環境。
教育部高教司說，大考中心已在研議指考加考聽力和口說題型，但碰到技術問題，因為指考人數眾多，要讓每位考生考聽力和口語的環境都一樣，有相當的難度。
吳清基指出，高中畢業應該具備一定的英語聽說能力，因此對這項提議，非常支持。
但他也說，目前設備不足，實行起來會有困難，因此也有可能是讓考生繳交英語能力證明，會再跟相關單位研議。
目前不管是國中基測、大學學測、指考及技專統測等升學考試，都完全不考聽力、口說測驗，基測連寫作都不考，導致考試引導教學，很多學生考試成績好，遇到外國人講英語，仍有如「鴨子聽雷」，經學者建議，教育部後來委託語測中心研發全民英檢，聽、說、讀、寫都考，許多國、高中才開始重視英文聽、說能力，不少學校已在段考加考英聽。
指考加考英文聽力、口說測驗，可能出現引發爭議的技術問題，以英聽為例，受限考場設備，只能在考場內統一播放CD，容易受到下雨、打雷等外在環境干擾；考口說測驗，有無足夠錄音設備、如何訂統一評分標準、需要大量評分委員等問題，也都待克服。
2010年1月4日 星期一
課本變變變 上學可以更有趣
【立報記者呂淑姮台北報導】「天這麼黑，風這麼大，爸爸捕魚去，為什麼還不回家？」各位大小畢業同學們，還記得《爸爸捕魚去》這一篇國小的國語課文嗎？國立編譯館館長潘文忠說，他對這一篇課文印象深刻。
課文反應社會變遷在宜蘭壯圍長大的潘文忠，小時候就經常看到左鄰右舍的叔伯們，天黑黑時就出海捕魚，如果天氣不好、狂風暴雨，家人們都非常擔心。
課文中描述了孩子看到爸爸去捕魚未歸，心裡的擔心和祈禱、以及父親滿載而歸時的歡喜：「努力就有好收穫，大風大浪不用怕。快去告訴媽媽，爸爸已經回家！」潘文忠說，這樣的課文反應了當時的社會概況，漁村長大的孩子，都曾經看過「海浪滔滔我不怕，掌起舵兒往前划」的景像。他說，教科書不僅僅是知識的傳承，若是和生活有連結相關的部分，無論多少年之後，都會讓人記憶猶新，而且會變成一種國人共同的記憶。
國立編譯館預計在民國一百年時，推出一系列「教科書百年紀念活動」。潘文忠說，配合建國百年慶典的規劃，國立編譯館將教科書百年紀念活動分成展覽、徵展與比賽、研究、出版等四大主軸。
教科書百年紀念在教科書實體展覽部分，國人可從書籍演變回味自己的學生時代，也可以了解和自己不同世代的爺爺奶奶、叔伯阿姨、或者小朋友們，大家所使用的教科書長什麼樣子？和自己讀過的教材有何不同？潘文忠介紹，在民國99年一整年，預計會陸續舉辦包括懷念課文票選、懷念課文朗讀比賽、理想教科書徵文與繪畫比賽、教科書主題徵展。
「每個人印象最深刻的課文不一樣，這和個人的生活環境與成長歷程有很大的關係。」潘文忠說，非常歡迎長青族的長者以及不同世代的族群，一起來參與有趣的活動。潘文忠認為，從以前到現在的課文，可以非常細膩地反應出社會脈絡的變化。例如以前的課文會提到「爸爸早起看報，媽媽早起灑掃」，或者吳鳳與原住民的故事。
現在都已經改變。「從性別和族群來看，人們的觀念一直在不停進步，是非常可喜的演變。」潘文忠說，現代的教科書編輯主筆們，越來越重視性別平等和族群間互相尊重，大家都在學著「突顯一個族群，未必要用矮化或打壓其他族群的方式」，以及學習突破兩性之間刻板印象的思維。
理想教科書的樣貌教科書演變記錄與反映國家發展脈絡，更要發揮鑑古知今功能，推想「未來教科書」。潘文忠笑說，大家都當過學生，也都可以一起來發揮創意，想想教科書的未來應該有的面貌型態。
「例如，孩子們愛看漫畫，那麼漫畫的魅力，是否也可用在教科書上？」潘文忠期待國立編譯館拋出的創意議題，可引起大家迴響。外國的教科書編寫方式，也十分值得國內教育界參考。潘文忠說，芬蘭的數學課本中，有一個單元是「計算國旗顏色比例」，教材中不單使用芬蘭國旗，而列舉了世界國旗，讓學生們一邊學數學、一邊認識世界上的國家。
101大樓和數學課另外一個單元則是「計算世界知名建築高度」，台灣的101大樓、法國艾菲爾鐵塔也在習題之列。課本裡不只有數學習題，還有世界知名景點，替課程增加許多趣味性。潘文忠說，這樣的編寫方式，是個很好的例子，將各科目的學習與生活、世界連結起來，學生不需要為了學習單一知識花費太多時間，老師們可花點心思巧妙融合教學素材，就能讓教科書充滿創意趣味。
上學記憶分享
「現在的小朋友可能很難想像，早期的孩子不見得能擁有書包。」潘文忠說，早期經濟條件沒那麼好，國小時沒有辦法買書包，左鄰右舍的同學們，大家都是用布巾把書包起來，然後揹在背上、布巾兩頭繞到胸前打個結；有時候連鞋子都捨不得穿去上學呢！「未來展覽規劃，預計也會呈現從以前到現在的『校園生活』。」
早期的便當盒、書包、文具、制服……有沒有喚起你兒時回憶？潘文忠說，歡迎大家一起和國立編譯館分享上學記憶。
課文反應社會變遷在宜蘭壯圍長大的潘文忠，小時候就經常看到左鄰右舍的叔伯們，天黑黑時就出海捕魚，如果天氣不好、狂風暴雨，家人們都非常擔心。
課文中描述了孩子看到爸爸去捕魚未歸，心裡的擔心和祈禱、以及父親滿載而歸時的歡喜：「努力就有好收穫，大風大浪不用怕。快去告訴媽媽，爸爸已經回家！」潘文忠說，這樣的課文反應了當時的社會概況，漁村長大的孩子，都曾經看過「海浪滔滔我不怕，掌起舵兒往前划」的景像。他說，教科書不僅僅是知識的傳承，若是和生活有連結相關的部分，無論多少年之後，都會讓人記憶猶新，而且會變成一種國人共同的記憶。
國立編譯館預計在民國一百年時，推出一系列「教科書百年紀念活動」。潘文忠說，配合建國百年慶典的規劃，國立編譯館將教科書百年紀念活動分成展覽、徵展與比賽、研究、出版等四大主軸。
教科書百年紀念在教科書實體展覽部分，國人可從書籍演變回味自己的學生時代，也可以了解和自己不同世代的爺爺奶奶、叔伯阿姨、或者小朋友們，大家所使用的教科書長什麼樣子？和自己讀過的教材有何不同？潘文忠介紹，在民國99年一整年，預計會陸續舉辦包括懷念課文票選、懷念課文朗讀比賽、理想教科書徵文與繪畫比賽、教科書主題徵展。
「每個人印象最深刻的課文不一樣，這和個人的生活環境與成長歷程有很大的關係。」潘文忠說，非常歡迎長青族的長者以及不同世代的族群，一起來參與有趣的活動。潘文忠認為，從以前到現在的課文，可以非常細膩地反應出社會脈絡的變化。例如以前的課文會提到「爸爸早起看報，媽媽早起灑掃」，或者吳鳳與原住民的故事。
現在都已經改變。「從性別和族群來看，人們的觀念一直在不停進步，是非常可喜的演變。」潘文忠說，現代的教科書編輯主筆們，越來越重視性別平等和族群間互相尊重，大家都在學著「突顯一個族群，未必要用矮化或打壓其他族群的方式」，以及學習突破兩性之間刻板印象的思維。
理想教科書的樣貌教科書演變記錄與反映國家發展脈絡，更要發揮鑑古知今功能，推想「未來教科書」。潘文忠笑說，大家都當過學生，也都可以一起來發揮創意，想想教科書的未來應該有的面貌型態。
「例如，孩子們愛看漫畫，那麼漫畫的魅力，是否也可用在教科書上？」潘文忠期待國立編譯館拋出的創意議題，可引起大家迴響。外國的教科書編寫方式，也十分值得國內教育界參考。潘文忠說，芬蘭的數學課本中，有一個單元是「計算國旗顏色比例」，教材中不單使用芬蘭國旗，而列舉了世界國旗，讓學生們一邊學數學、一邊認識世界上的國家。
101大樓和數學課另外一個單元則是「計算世界知名建築高度」，台灣的101大樓、法國艾菲爾鐵塔也在習題之列。課本裡不只有數學習題，還有世界知名景點，替課程增加許多趣味性。潘文忠說，這樣的編寫方式，是個很好的例子，將各科目的學習與生活、世界連結起來，學生不需要為了學習單一知識花費太多時間，老師們可花點心思巧妙融合教學素材，就能讓教科書充滿創意趣味。
上學記憶分享
「現在的小朋友可能很難想像，早期的孩子不見得能擁有書包。」潘文忠說，早期經濟條件沒那麼好，國小時沒有辦法買書包，左鄰右舍的同學們，大家都是用布巾把書包起來，然後揹在背上、布巾兩頭繞到胸前打個結；有時候連鞋子都捨不得穿去上學呢！「未來展覽規劃，預計也會呈現從以前到現在的『校園生活』。」
早期的便當盒、書包、文具、制服……有沒有喚起你兒時回憶？潘文忠說，歡迎大家一起和國立編譯館分享上學記憶。
選擇自己的路 創意之路獲成就
http://epaper.edu.tw/papago.aspx?papago_sn=497
連續兩屆獲得「奧林匹克機器人世界大賽」創意組的好成績，大華技術學院電子系五專部彭紀軒同學，今年將代表台灣赴韓國參加國際賽。彭紀軒依照自己的意願選擇五專就讀，目前他比同儕少了升學壓力，可以在自己喜歡的創意領域盡情揮灑，預計未來他將繼續朝電子創意之路邁進。
繼「2008世界奧林匹克機器人世界大賽」以「微電腦省水馬桶控制器」榮獲高中職組創意組第三名後，今年彭紀軒再接再厲，以真實比例的「搖滾麥可」-麥可傑克森機器人，獲得高中職創意賽第一名，代表台灣赴韓國參加國際賽。
大華技術學院電子系彭慧美老師表示，彭紀軒接受採訪時，穿了一身白，正在參與學校的「『瘋』華聖誕嘉年華社團活動，看他滿場跑的串場、帶動氣氛，就可以感受到他是一位個性相當活潑且配合度高的孩子。彭老師表示，一般學生都是在大學時代參與學生會，不過彭紀軒在專二就已經是學生會的幹部之一，這也看得出他相當有主見。而會選擇五專，是因為自己不喜歡給自己太大壓力，同時父母也不希望他辛苦的再考一次大學學測，且尊重他的選擇。就像現在，創意團隊的其他兩位高中職成員，正在努力的拼大學，他就沒有這個負擔，可以將學校各課程所學盡情發揮。彭老師認為，彭紀軒在學校接受啟發式的教學，可以說是提早體驗大學的生活方式，但是卻比同儕間少了升學競爭的壓力，這是他目前的優勢。
2009年國際奧林匹克機器人全國總決賽比賽現場，團隊一啟組裝「搖滾麥可」機器人。
大華電子系主任李一忠表示，技職體系的同學通常對實作及創意有非常大的興趣，學校課程設計也著重在實務技術的培養，因此帶給學生適性適才的發展，彭紀軒的成就即是最好的驗證。
小學五年級開始接觸樂高機器人，目前就讀大華技術學院電子系五專部三年級的彭紀軒同學表示，因為曾經看過展出模仿貓王彈吉他的機器人，但是展出的人和吉他全都是假的。這個印象讓他突發其想，何不試試創作機器人彈真的吉他，而且是由機器人手壓弦、撥弦彈電吉他。彭紀軒還發想，機器人唱歌時嘴巴要會動，腳也要跟著節奏打節拍，頭部隨著旋律搖擺。於是，天王巨星機器人「搖滾麥克」構思就此誕生。
小學五年級開始接觸樂高機器人，目前就讀大華技術學院電子系五專部三年級的彭紀軒同學表示，因為曾經看過展出模仿貓王彈吉他的機器人，但是展出的人和吉他全都是假的。這個印象讓他突發其想，何不試試創作機器人彈真的吉他，而且是由機器人手壓弦、撥弦彈電吉他。彭紀軒還發想，機器人唱歌時嘴巴要會動，腳也要跟著節奏打節拍，頭部隨著旋律搖擺。於是，天王巨星機器人「搖滾麥克」構思就此誕生。
彭紀軒表示，創作過程最困難的部份，是要讓機器人的手，可以精確地壓弦和撥弦，而且要發出弦音。過程中，撥弦的右手上下動，不是距離吉他太近或太遠卡到弦，就是無法觸及到弦而發不出聲音。彭紀軒表示，他嘗試很多方法，如果失敗，就再與伙伴討論，再測試，他學習國父革命的精神，失敗不氣餒，全力以赴最後終於成功。
利用木材和樂高做成麥克機器人的肢體，再以伺服馬達作為機器人的關節。由於在學校學過VB程式設計和C語言程式設計，所以在撰寫程式不是問題。在機器人照著樂譜壓弦、撥弦後，團隊還上網找來麥克的面具，至於服裝就以家人不穿的來套用。
致於得獎的心得，彭紀軒表示，會得名是因為用心投入，而且比別人努力好幾倍才贏得獎牌。雖然是最後一次參加高中組的比賽，不過在過程中，學到了很多臨場經驗，希望未來還有機會參加比賽。
閱讀有助學習與創造力
http://etweb.tp.edu.tw/epa/paper_show.aspx?EDM=EPS20091228173217O0I
洪蘭：除了讀與寫 還需提升表達能力 標準答案扼殺創造力 孩子應多遊戲
中央大學認知神經科學研究所所長洪蘭昨天以「學習，要像加勒比海盜」為題，在台北市立圖書館總館發表演講。她建議，家長應該讓孩子多遊戲，死背標準答案則是扼殺創造力的元凶。遊戲是培養孩子創造力的根本，且與同伴玩耍，還能培養領袖的能力；小孩與其花時間死背三字經，不如多遊戲。而多閱讀也能培養孩子的創造力。
洪蘭表示，學生在學校裡要學習的，不是標準答案，而是思考的方式，因為片段的知識會改變，但學會思考才能讓學生即使面環境、狀況改變，都能靠自己找出答案。 她表示，寫書面報告原本是評量大學生表現的重要依據，但現在很多學生報告都是「關鍵字搜尋」的結果，同樣主題交上來的報告都一樣，她只好要求學生以口頭報告取代書面報告。
洪蘭描述時下許多大學生交報告的模式，就是先在搜尋引擎上輸入關鍵字，接著下載，再拿到影印店做一個漂亮的封面交上來，「這種報告應該得零分！」
因此，洪蘭現在常要求學生提五分鐘的口頭報告，且不能用power point，否則還是照著幻燈片念；口頭報告雖然仍會引用網路查到的資料，但至少經過消化吸收，再用自己的方式講出來。
她引用新加坡總理李光耀的話說明，二十一世紀公民除了要有自主吸收訊息的能力，也就是閱讀力，還要具備正確表達自己意思的能力。
她感嘆台灣學生在許多國際重要比賽，都敗在最後十分鐘的問答階段，提醒學生除了要讀、會寫，也要提升表達能力。
《學習，要像加勒比海盜》是洪蘭的譯著，原作者詹姆士‧巴哈在學校只讀到八年級，但是靠著自學，成為蘋果電腦的高科技專業人員，洪蘭以此說明自我學習的重要性。
很多家長都問，課內的書都讀不完了，怎麼有時間讀課外書？洪蘭認為，知識不分課內、課內，只分有用、沒用；以她研究的腦神經科學為例，就需要用到許多物理、化學、心理的知識。 洪蘭表示，許多學者都強調，要學到真正的知識得動手做，但人的時間有限，不可能以此學到無限的知識，因此多閱讀很重要。
洪蘭：除了讀與寫 還需提升表達能力 標準答案扼殺創造力 孩子應多遊戲
中央大學認知神經科學研究所所長洪蘭昨天以「學習，要像加勒比海盜」為題，在台北市立圖書館總館發表演講。她建議，家長應該讓孩子多遊戲，死背標準答案則是扼殺創造力的元凶。遊戲是培養孩子創造力的根本，且與同伴玩耍，還能培養領袖的能力；小孩與其花時間死背三字經，不如多遊戲。而多閱讀也能培養孩子的創造力。
洪蘭表示，學生在學校裡要學習的，不是標準答案，而是思考的方式，因為片段的知識會改變，但學會思考才能讓學生即使面環境、狀況改變，都能靠自己找出答案。 她表示，寫書面報告原本是評量大學生表現的重要依據，但現在很多學生報告都是「關鍵字搜尋」的結果，同樣主題交上來的報告都一樣，她只好要求學生以口頭報告取代書面報告。
洪蘭描述時下許多大學生交報告的模式，就是先在搜尋引擎上輸入關鍵字，接著下載，再拿到影印店做一個漂亮的封面交上來，「這種報告應該得零分！」
因此，洪蘭現在常要求學生提五分鐘的口頭報告，且不能用power point，否則還是照著幻燈片念；口頭報告雖然仍會引用網路查到的資料，但至少經過消化吸收，再用自己的方式講出來。
她引用新加坡總理李光耀的話說明，二十一世紀公民除了要有自主吸收訊息的能力，也就是閱讀力，還要具備正確表達自己意思的能力。
她感嘆台灣學生在許多國際重要比賽，都敗在最後十分鐘的問答階段，提醒學生除了要讀、會寫，也要提升表達能力。
《學習，要像加勒比海盜》是洪蘭的譯著，原作者詹姆士‧巴哈在學校只讀到八年級，但是靠著自學，成為蘋果電腦的高科技專業人員，洪蘭以此說明自我學習的重要性。
很多家長都問，課內的書都讀不完了，怎麼有時間讀課外書？洪蘭認為，知識不分課內、課內，只分有用、沒用；以她研究的腦神經科學為例，就需要用到許多物理、化學、心理的知識。 洪蘭表示，許多學者都強調，要學到真正的知識得動手做，但人的時間有限，不可能以此學到無限的知識，因此多閱讀很重要。
專案話題／6A企劃原則
http://pro.udnjob.com/mag2/pro/storypage.jsp?f_ART_ID=54165
筆者參與國內外大型活動規劃時，都以6A面向：Anticipation（期盼〉、Arrival（交通）、Atmosphere（氛圍）、Appetite（胃口）、Activity（節目）、Amenities（贈品）來進行規劃。
12月中旬前往東京迪士尼，園區的耶誕活動相當符合這6A原則。
當天人潮塞爆，卻有條不紊，交通流程安排，標示清楚，讓人擠而不亂；園區的聖誕裝飾、工作人員的聖誕服裝加上表演節目，讓迪士尼就像大型PARTY，有聖誕遊行、表演秀、燈光秀，所有的餐飲、紀念品規劃都與耶誕相關。
雖然一直在排隊，但是在漫長的隊伍中，聽到耶誕歌曲、看到耶誕裝飾、吃到耶誕餐點，人潮煩悶心情隨著耶誕氣氛一掃而空，過了一個美妙的耶誕節。
辦理活動專案規劃的6A原則如下：
期盼：分析了解參加活動來賓對活動的期盼，並結合主辦單位的願景，訂出活動目標、範圍及主題，透過媒體記者會發表訊息，接著進行節目置入性行銷，以電視、平面、廣播等廣告宣傳，利用網路、資料庫名單、電話、邀請函進行針對性邀請等，引起參加者對活動的高度期待，進而參加活動。
交通：分析活動當天場地交通現況，區分自行開車及大眾運輸工具，製作交通平面圖，識別證，規劃停車場，會場入口裝飾、步行路線、方向招牌、區域識別以及售票等事項，若是國際型活動，應以雙語標示為妥。
氛圍：以活動主題規劃場地布置，所有裝飾都要結合主題擺置，舞台設計、溫度控制、設施、燈光、音樂甚至餐廳、休息室、廁所等空間安排，都要滿足參加者需求。若是有重要貴賓出席活動，更需注意安全維護等等。
胃口：考量參加者對食物的需求及慾望，規劃活動所需的各種飲食種類及取用方式。以研討會活動為例，食物及餐點設計以自助取用利於來賓活動交談，食物種類以蔬果類、蛋白質類為主，這些食物可以提振精神，油脂類、澱粉類為輔，因為容易造成疲倦昏睡，同時供應咖啡、紅茶提神飲料，不供應酒精飲料，若能考量到宗教信仰飲食，則更為體貼。
節目：節目規劃須與主題緊密結合，一定要綵排，節目內容包括開幕、閉幕儀式及所有程序（婚禮、宴會、表演、比賽、研討會、演唱會等），各節目間的空檔，則規劃休息或是串場音樂等。
紀念品：規劃讓來賓在結束之後可以帶走且難以忘懷的紀念品，可以以販售或是贈與方式來規劃，但應注意不要來賓收到之後就棄置不理，否則就沒有紀念效果。
（作者是TPMA產業策略聯盟主委暨日本連絡處代表，部落格http://tw.myblog.yahoo.com/doctor1025） 【經濟日報/作者邱伯浩/20091231】
筆者參與國內外大型活動規劃時，都以6A面向：Anticipation（期盼〉、Arrival（交通）、Atmosphere（氛圍）、Appetite（胃口）、Activity（節目）、Amenities（贈品）來進行規劃。
12月中旬前往東京迪士尼，園區的耶誕活動相當符合這6A原則。
當天人潮塞爆，卻有條不紊，交通流程安排，標示清楚，讓人擠而不亂；園區的聖誕裝飾、工作人員的聖誕服裝加上表演節目，讓迪士尼就像大型PARTY，有聖誕遊行、表演秀、燈光秀，所有的餐飲、紀念品規劃都與耶誕相關。
雖然一直在排隊，但是在漫長的隊伍中，聽到耶誕歌曲、看到耶誕裝飾、吃到耶誕餐點，人潮煩悶心情隨著耶誕氣氛一掃而空，過了一個美妙的耶誕節。
辦理活動專案規劃的6A原則如下：
期盼：分析了解參加活動來賓對活動的期盼，並結合主辦單位的願景，訂出活動目標、範圍及主題，透過媒體記者會發表訊息，接著進行節目置入性行銷，以電視、平面、廣播等廣告宣傳，利用網路、資料庫名單、電話、邀請函進行針對性邀請等，引起參加者對活動的高度期待，進而參加活動。
交通：分析活動當天場地交通現況，區分自行開車及大眾運輸工具，製作交通平面圖，識別證，規劃停車場，會場入口裝飾、步行路線、方向招牌、區域識別以及售票等事項，若是國際型活動，應以雙語標示為妥。
氛圍：以活動主題規劃場地布置，所有裝飾都要結合主題擺置，舞台設計、溫度控制、設施、燈光、音樂甚至餐廳、休息室、廁所等空間安排，都要滿足參加者需求。若是有重要貴賓出席活動，更需注意安全維護等等。
胃口：考量參加者對食物的需求及慾望，規劃活動所需的各種飲食種類及取用方式。以研討會活動為例，食物及餐點設計以自助取用利於來賓活動交談，食物種類以蔬果類、蛋白質類為主，這些食物可以提振精神，油脂類、澱粉類為輔，因為容易造成疲倦昏睡，同時供應咖啡、紅茶提神飲料，不供應酒精飲料，若能考量到宗教信仰飲食，則更為體貼。
節目：節目規劃須與主題緊密結合，一定要綵排，節目內容包括開幕、閉幕儀式及所有程序（婚禮、宴會、表演、比賽、研討會、演唱會等），各節目間的空檔，則規劃休息或是串場音樂等。
紀念品：規劃讓來賓在結束之後可以帶走且難以忘懷的紀念品，可以以販售或是贈與方式來規劃，但應注意不要來賓收到之後就棄置不理，否則就沒有紀念效果。
（作者是TPMA產業策略聯盟主委暨日本連絡處代表，部落格http://tw.myblog.yahoo.com/doctor1025） 【經濟日報/作者邱伯浩/20091231】
2010年1月3日 星期日
網友創意改造 悠遊卡變戒指
悠遊卡竟然能變身成「悠遊戒」，有網友取出悠遊卡晶片，改製成一枚戒指形狀的悠遊卡，戴著戒指進出閘門，竟然能夠成功刷卡扣款，影片PO上網，一個禮拜已經吸引上萬人次點閱。
包包裡頭，皮夾裡頭，來囉來囉，注意喔，這位先生出捷運閘門伸出的是他的一根手指頭，因為他的悠遊卡就是這一枚藍色的魔戒，受夠了老是在包包裡面掏來掏去，找不到悠遊卡跑到哪裡去？這位網友生氣不如爭氣，乾脆把悠遊卡晶片取出來，用矽膠固定線圈跟晶片，外層用水晶膠調色，大小形狀喬一喬，總不能中看不中用吧，他帶著這枚藍。色悠遊卡魔戒出發，經過捷運閘門口，立刻伸出手指頭，OK啦，而且這位網友還真貼心，怕藍色戒指戴起來太MAN,，他又做出了這枚酒紅色的悠遊卡魔戒，上面還鑲了水鑽，送給親愛的女生們，要儲值的時候，還是得把戒指拔下來，放在感應器上，這枚魔戒，大家願意被它套牢嗎？要這位網友加油，再想辦法。
但這位網友有沒有違法呢？悠遊卡公司強調只要自己用沒拿出來賣，就沒違法，這枚魔戒就像套牢一輩子的婚戒，戒指恆久遠，一個永流傳。（完整影音新聞請見：http://news.cts.com.tw/cts/general/201001/201001030380440.html）
逢甲智慧教室 自動感應點名
http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/091230/78/1xw5q.html
〔記者蘇孟娟／台中報導〕逢甲大學設立智慧型教室，教室內建置無線射頻智慧辨識系統，學生每人有一張感應標籤，進入教室時就可以感應登錄在教師電子講桌上的點名系統，自動點名，老師不必再逐一唱名，省下點名時間；校方另引進教室管理，未來空堂時段，教室就自動斷電，節約用電。
建置無線射頻辨識系統
逢甲大學配合經濟部「推動產業科技推展計畫」，建置智慧教室，在教室內建置無線射頻智慧辨識系統，學生每個人均有一個感應標籤名牌，持名牌進入教室，經過讀取器就能感應，資料就會傳送到教師上課用的電子講桌，學生的名字及影像均會即時顯示，這套電子點名系統能快速取代傳統點名，節省教師上課時間。
校方指出，由於學校有不少大型教室，學生上課人數較多，有時老師不易掌控學生出勤狀況，若要點名也十分耗時，因此選大教室先試辦，目前在一間大型教室建置相關設備，約10萬元，未來將視試辦情況，再決定擴大範圍。
昨日智慧教室啟用，大型教室可容納100多人，昨日學生上課進教室到完成點名花不到5分鐘，幾乎是一進教室就能登錄相關動態，讓學生直呼好酷。
空堂時段教室自動斷電
此外，逢甲大學再把系統與節能功能結合，課表有課時，教師利用標籤感應就能啟動教室電力，系統中的自動偵測器會偵測室內溫度，達到開冷氣的條件時就能啟動冷氣，另課表中沒課時段，教室內的電力就會斷電。
校方指出，這是由於以往教室常在空堂時段有學生會聚集在教室內活動，有時甚至只是聊天，卻燈火通明，但學生離開時未必記得隨手關燈，形成電力的浪費，這項設計希望能達到節能減碳效果，預計未來一間教室每個月可節省4600餘元的電費。
校方指出，系統還是有手動功能，可以隨時應變實際現場所需。
〔記者蘇孟娟／台中報導〕逢甲大學設立智慧型教室，教室內建置無線射頻智慧辨識系統，學生每人有一張感應標籤，進入教室時就可以感應登錄在教師電子講桌上的點名系統，自動點名，老師不必再逐一唱名，省下點名時間；校方另引進教室管理，未來空堂時段，教室就自動斷電，節約用電。
建置無線射頻辨識系統
逢甲大學配合經濟部「推動產業科技推展計畫」，建置智慧教室，在教室內建置無線射頻智慧辨識系統，學生每個人均有一個感應標籤名牌，持名牌進入教室，經過讀取器就能感應，資料就會傳送到教師上課用的電子講桌，學生的名字及影像均會即時顯示，這套電子點名系統能快速取代傳統點名，節省教師上課時間。
校方指出，由於學校有不少大型教室，學生上課人數較多，有時老師不易掌控學生出勤狀況，若要點名也十分耗時，因此選大教室先試辦，目前在一間大型教室建置相關設備，約10萬元，未來將視試辦情況，再決定擴大範圍。
昨日智慧教室啟用，大型教室可容納100多人，昨日學生上課進教室到完成點名花不到5分鐘，幾乎是一進教室就能登錄相關動態，讓學生直呼好酷。
空堂時段教室自動斷電
此外，逢甲大學再把系統與節能功能結合，課表有課時，教師利用標籤感應就能啟動教室電力，系統中的自動偵測器會偵測室內溫度，達到開冷氣的條件時就能啟動冷氣，另課表中沒課時段，教室內的電力就會斷電。
校方指出，這是由於以往教室常在空堂時段有學生會聚集在教室內活動，有時甚至只是聊天，卻燈火通明，但學生離開時未必記得隨手關燈，形成電力的浪費，這項設計希望能達到節能減碳效果，預計未來一間教室每個月可節省4600餘元的電費。
校方指出，系統還是有手動功能，可以隨時應變實際現場所需。
提早學閱讀 未必是好事
【 立報特約編譯葉興台綜合報導】很多家長和教育人士認為，兒童學習閱讀應越早越好，但根據最新研究顯示：越早學習閱讀，不一定就越好。
根據紐西蘭媒體Stuff.com報導，奧塔哥大學（University of Otago）研究員希伯斯坦‧蘇嘉特（Sebastian Suggate）的一項研究發現，從5歲起教小孩閱讀，其閱讀能力未必比從7歲起開始學習閱讀的小孩更好。蘇嘉特經過3年的研究發現，小孩應從5歲起學習閱讀的看法似乎有爭議。
他表示：「對於小孩有閱讀學習障礙的家長而言，這項研究可能令他們寬慰不已，希望小孩儘早精通閱讀技巧，過程可能比想像中還要複雜。」這項研究強調早期學習語言和學習的重要性，但否定提早學習閱讀的重要性。
紐西蘭教育部指出，在兒童開始上學之際，就教導他們閱讀，可幫助他們建立學習基礎。
紐西蘭教育部發言人柯林‧麥克葛瑞格（Colin McGregor）表示：「認識英語給予孩子參與廣大世界所需的理解、知識和技能。」
蘇嘉特的心理學博士學位研究論文，追蹤了近4百位兒童，並未發現從5歲起教導兒童閱讀，有任何優勢的證據，他比較從7歲和5歲開始學習閱讀的兒童，較晚學習閱讀的兒童在11歲時就能跟上腳步。
蘇嘉特指出：「較晚學習閱讀的兒童，仍然可以透過與成年人遊戲、對話和互動而學習，他們的長期學習並未受到影響，這些活動甚至為他們後來的閱讀發展保留了一片沃土。」
蘇嘉特指出：「如果從5歲開始學習閱讀有優勢，在5歲之前學習閱讀難道會更有優勢？換句話說，我們可以延後時間。」他總共進行了一項國際性研究和兩項紐西蘭研究，每項研究都支持上述的論點。
家長湯馬斯‧羅賓的5歲兒子雷夫很喜歡閱讀，他懷疑自己能否在雷夫滿7歲之前不讓雷夫拿書。羅賓說：「雷夫喜歡閱讀，他讀的越多，對他就越好，在他上小學之前，我們就為他朗讀，但他一旦開始閱讀，就變得愛不釋手。」紐西蘭教育評估局不久前才公布一項有關小學一、二年級學生讀寫的研究，結果顯示小學一、二年級對學生的學習非常關鍵。
根據紐西蘭媒體Stuff.com報導，奧塔哥大學（University of Otago）研究員希伯斯坦‧蘇嘉特（Sebastian Suggate）的一項研究發現，從5歲起教小孩閱讀，其閱讀能力未必比從7歲起開始學習閱讀的小孩更好。蘇嘉特經過3年的研究發現，小孩應從5歲起學習閱讀的看法似乎有爭議。
他表示：「對於小孩有閱讀學習障礙的家長而言，這項研究可能令他們寬慰不已，希望小孩儘早精通閱讀技巧，過程可能比想像中還要複雜。」這項研究強調早期學習語言和學習的重要性，但否定提早學習閱讀的重要性。
紐西蘭教育部指出，在兒童開始上學之際，就教導他們閱讀，可幫助他們建立學習基礎。
紐西蘭教育部發言人柯林‧麥克葛瑞格（Colin McGregor）表示：「認識英語給予孩子參與廣大世界所需的理解、知識和技能。」
蘇嘉特的心理學博士學位研究論文，追蹤了近4百位兒童，並未發現從5歲起教導兒童閱讀，有任何優勢的證據，他比較從7歲和5歲開始學習閱讀的兒童，較晚學習閱讀的兒童在11歲時就能跟上腳步。
蘇嘉特指出：「較晚學習閱讀的兒童，仍然可以透過與成年人遊戲、對話和互動而學習，他們的長期學習並未受到影響，這些活動甚至為他們後來的閱讀發展保留了一片沃土。」
蘇嘉特指出：「如果從5歲開始學習閱讀有優勢，在5歲之前學習閱讀難道會更有優勢？換句話說，我們可以延後時間。」他總共進行了一項國際性研究和兩項紐西蘭研究，每項研究都支持上述的論點。
家長湯馬斯‧羅賓的5歲兒子雷夫很喜歡閱讀，他懷疑自己能否在雷夫滿7歲之前不讓雷夫拿書。羅賓說：「雷夫喜歡閱讀，他讀的越多，對他就越好，在他上小學之前，我們就為他朗讀，但他一旦開始閱讀，就變得愛不釋手。」紐西蘭教育評估局不久前才公布一項有關小學一、二年級學生讀寫的研究，結果顯示小學一、二年級對學生的學習非常關鍵。
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